Resumo em Espanhol:

El propósito de este caso de estudio es analizar la implementación de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) en una Institución de Educación Superior (IES), enfocándose en cómo los estudiantes integraron los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en un proyecto interdepartamental con impacto en una comunidad. Se llevó a cabo un caso de estudio con 143 estudiantes, quienes desarrollaron iniciativas vinculadas a los ODS en colaboración con una ONG local, explicando el enfoque del liderazgo compartido. Las dimensiones de aprendizaje cognitivo, conductual y socioemocional fueron integradas. Más del 85% de los participantes mejoraron su comprensión de los ODS mientras que el 71% expresó interés en proyectos de desarrollo sostenible a largo plazo. Además, el 75% de los estudiantes manifestaron la intención de continuar participando en actividades de servicio comunitario. La iniciativa demostró que la EDS puede ser un vínculo eficaz para promover el compromiso comunitario y el desarrollo de competencias sostenibles, resaltando la necesidad del liderazgo compartido en la colaboración interinstitucional e interdepartamental.

Resumo em Inglês:

The purpose of this case study is to analyze the implementation of Education for Sustainable Development (ESD) in a Higher Education Institution (HEI), focusing on how students integrated the Sustainable Development Goals (SDGs) into an interdepartmental project with community impact. A case study was conducted with 143 students, who developed initiatives related to the SDGs in collaboration with a local NGO, explaining the shared leadership approach. Cognitive, behavioral, and socio-emotional learning dimensions were integrated. Over 85% of the participants improved their understanding of the SDGs, while 71% expressed interest in long-term sustainable development projects. Additionally, 75% of the students indicated their intention to continue participating in community service activities. The initiative demonstrated that ESD can be an effective link to promote community engagement and the development of sustainable competencies, highlighting the need for shared leadership in inter-institutional and interdepartmental collaboration.

Resumo em Espanhol:

Este estudio se realizó con el objetivo de Identificar las características y el tipo de liderazgo ejercido por directivos de diferentes centros educativos. Es relevante porque permite identificar las destrezas, habilidades y competencias que poseen los directores en relación con el tipo de liderazgo que ejercen y las características que lo definen. Fue desarrollado bajo el enfoque cuantitativo con diseño descriptivo transversal. La técnica usada fue la encuesta y el instrumento aplicado, el cuestionario. La población incluyó 132 docentes de 10 escuelas de la regional 08, distrito 05 de Santiago, del segundo ciclo de primaria y secundaria. Los tipos de liderazgo más conocidos por los docentes son el democrático y el autoritario y el que más evidencian en sus directores es el democrático. Las principales cualidades son: responsabilidad, flexibilidad, actualización y organización. La comunicación y la motivación son factores que deben evidenciarse en un líder efectivo, en estos aspectos los directores fueron valorados positivamente. Sin embargo, en cuanto a fomentar una cultura de comunicación abierta y efectiva indicaron que ocurre con frecuencia, aunque no de forma constante.

Resumo em Inglês:

This study examines the characteristics and leadership styles of principals across various educational institutions. Its significance lies in providing valuable insights into the skills, competencies, and attributes that define effective school leadership. Employing a quantitative approach with a descriptive correlational design, data was collected through surveys using a structured questionnaire as the primary instrument. The study’s population consisted of 132 teachers from 10 schools in Regional 08, District 05 of Santiago, all of whom teach at the upper primary and secondary levels. Among the key findings, democratic and authoritarian leadership styles were the most commonly recognized by teachers, with the democratic approach being the most prevalent among school principals. The most notable qualities attributed to effective principals included responsibility, adaptability, commitment to professional development, and strong organizational skills. Communication and motivation are factors that should be evident in an effective leader, and in these aspects, the directors were rated positively. However, regarding the promotion of a culture of open and effective communication, teachers indicated that this occurs frequently, though not consistently.

Resumo em Espanhol:

El objetivo de este artículo es analizar cómo los distintos actores perciben las estrategias de acompañamiento que despliega el dispositivo de Educación Profesional Secundaria (EPS) para sostener las trayectorias educativas y laborales de los estudiantes. El diseño metodológico contempla tanto el nivel jurisdiccional (análisis normativo y discurso técnico-docente) como el institucional (entrevistas a directivos, docentes y estudiantes en dos EPS de la provincia de Corrientes, Argentina). El análisis documental y las entrevistas se realizaron durante los años 2023 y 2024. Los resultados muestran que la EPS se configura como una propuesta orientada a la inclusión educativa, basada en una organización pedagógica flexible, la articulación entre formación general y profesional y el reconocimiento de saberes previos. En las instituciones, el acompañamiento personalizado emerge como un componente central del dispositivo, al articular dimensiones pedagógicas, afectivas y sociales que fortalecen el sentido de pertenencia institucional y favorecen la construcción de proyectos de vida.

Resumo em Inglês:

The aim of this article is to analyze how the support strategies implemented by the Secondary Vocational Education (SVE) program to sustain the educational and employment pathways of students are perceived by those involved. The methodological design considers both the jurisdictional level (regulatory analysis and technical-teaching discourse) and the institutional level (interviews with principals, teachers, and students in two SVE in Corrientes’ province, Argentina). Document analysis and interviews were conducted in 2023 and 2024. The results show that the SVE is configured as a proposal oriented toward educational inclusion, based on a flexible pedagogical organization, the articulation between general and vocational training, and the recognition of prior knowledge. Within the institutions, personalized support emerges as a central component of the program, as it articulates pedagogical, affective, and social dimensions that strengthen the sense of institutional belonging and foster the construction of life projects.

Resumo em Espanhol:

La educación policial a nivel global enfrenta constantes desafíos, dada su función esencial en la seguridad. Cada país define el rol de su institución policial y sus procesos formativos, basándose en su normativa y funciones. En este contexto, la cooperación internacional y la adopción de mejores prácticas son fundamentales para los procesos. Este estudio se centra en analizar las tendencias globales en la formación para comprender a fondo este fenómeno. Su objetivo principal es examinar los procesos educativos de los cuerpos en el ámbito global, identificar áreas de mejora y resaltar las mejores prácticas existentes. La investigación postula que modernizar la educación con pedagogías innovadoras, tecnología y un fuerte énfasis en derechos humanos y ética resultará en un servicio más eficaz, justo y respetuoso con los ciudadanos. La metodología empleada fue una revisión sistemática cualitativa de 60 estudios publicados entre 2001 y 2024, excluyendo investigaciones de Colombia para ofrecer una perspectiva global. Conclusiones el estudio resalta la necesidad de profesionalizar la formación policial, identificando deficiencias en la vigilancia tecnológica, prospectiva y gestión del conocimiento. Abordar estos puntos es crucial para una actividad policial efectiva, justa y basada en el respeto a los derechos humanos y el uso de la tecnología

Resumo em Inglês:

Global police education faces constant challenges given its essential role in security. While each country defines its police institution's role and training processes based on domestic regulations, international cooperation and the adoption of best practices are fundamental. This study analyzes global trends in police training to thoroughly understand this phenomenon. The main objective is to examine the educational processes of law enforcement agencies globally, identify areas for improvement, and highlight existing best practices. The research posits that modernizing education with innovative pedagogies, technology, and a strong emphasis on human rights and ethics will result in a more effective, fair, and respectful service to citizens. The methodology employed was a qualitative systematic review of 60 studies published between 2001 and 2024, excluding research from Colombia to provide a strictly global perspective. In conclusion, the study highlights the need to professionalize police training, identifying deficiencies in technology watch, strategic foresight, and knowledge management. Addressing these issues is crucial for effective policing based on respect for human rights and the strategic use of technology.

Resumo em Espanhol:

La educación posgradual de profesores en ejercicio reviste importancia, en tanto que difiere la formación recibida y su práctica de enseñanza. Por esto, resulta pertinente estudiar la manera como los profesores construyen las comprensiones de diferentes nociones del saber pedagógico. En consecuencia, se planteó como objetivo visibilizar la comprensión del concepto de las prácticas de enseñanza en profesores que cursan una Maestría en Pedagogía, a través de un enfoque cualitativo y con el tipo de investigación acción-reflexión, utilizándose una rutina de pensamiento y el portafolio de evidencias de los 18 profesores participantes. Los resultados evidencian cómo las ideas iniciales se sustentan en experiencias vividas en el quehacer docente, y las nuevas comprensiones se deben a las conexiones del pensamiento con la teoría, el ejercicio de la reflexión sobre los antecedentes de la práctica y la aplicación de lo aprendido en los estudios de posgrado en el contexto donde enseñan actualmente.

Resumo em Inglês:

Postgraduate education for practicing teachers is important because there is a gap between the training they have received and their actual teaching practice. For this reason, it is relevant to study how teachers construct their understanding of various concepts in pedagogical knowledge. Consequently, the objective was to shed light on the understanding of the concept of teaching practices among teachers enrolled in a Master’s program in Pedagogy, using a qualitative approach and action-reflection research, based on a thinking routine and the portfolio of evidence from the 18 participating teachers. The results demonstrate how initial ideas are grounded in experiences from teaching practice, and how new understandings arise from the connections between thought and theory, the reflection on the background of the practice, and the application of what was learned in graduate studies to the context where they currently teach.

Resumo em Espanhol:

Este artículo de carácter teórico tiene como propósito abordar uno de los vacíos persistentes en el campo de la intervención en organizaciones educativas, relacionado con los saltos metodológicos que con frecuencia se producen entre la fase de diagnóstico y el plan de acción. Se sostiene que los procesos de diagnóstico requieren una mayor sistematización, basada en un razonamiento analítico que permita establecer una cadena lógica para transitar de los resultados (conjunto de datos), a la identificación de hallazgos (interpretación del dato), y de estos a la definición de necesidades, concebidas como la brecha medible entre lo que es y lo que debería ser. Se brindan orientaciones metodológicas para la elaboración de diagnósticos en organizaciones educativas, sin pretender su generalización a otros enfoques de intervención arraigados en perspectivas socioeducativas y psicoeducativas.

Resumo em Inglês:

This theoretical article addresses a persistent lack of methodological coherence in the field of intervention within educational organizations, particularly the methodological leaps that frequently occur between the diagnosis phase and the action plan. It is argued that diagnostic processes require greater systematization, grounded in analytical reasoning that enables the development of a logical sequence from results (understood as a set of data), to the identification of findings (the interpretation of data), and from there to the definition of needs, conceived as the measurable gap between what is and what should be. The article offers methodological guidelines for the development of diagnoses in educational organizations, without seeking to generalize them to other intervention approaches rooted in socio-educational and psycho-educational perspectives.