Abstract in Spanish:

El rendimiento académico de estudiantes de familias monoparentales rurales enfrenta desafíos asociados a limitaciones socioeconómicas, escaso acompañamiento escolar y barreras estructurales. El objetivo de esta revisión, bajo el protocolo PRISMA 2020, es analizar la producción científica sobre el tema y fundamentar la necesidad de planes psicopedagógicos contextualizados. Se identificaron 100 fuentes, entre artículos y tesis publicados de 2019 a 2025, en bases de datos de acceso abierto. Los hallazgos evidencian la influencia del clima familiar, la resiliencia, el apoyo escolar y las condiciones socioeconómicas en el rendimiento. Aunque predominan estudios cualitativos y descriptivos, persisten vacíos en investigaciones experimentales y sobre la monoparentalidad rural. Se concluye que este contexto incrementa el riesgo de bajo desempeño, pero también revela prácticas resilientes, lo que refuerza la pertinencia de diseñar planes psicopedagógicos ajustados al contexto que integren a la familia y la escuela.

Abstract in English:

The academic performance among students from rural single-parent families faces challenges associated with socioeconomic limitations, sparce educational guidance, and structural barriers. Adhering to the PRISMA 2020 protocol, this review aims to analyze the scientific literature on the subject and underscore the need for context-specific psychoeducational plans. A total of 100 sources were identified, including articles and theses published between 2019 and 2025 in open-access databases. Findings demonstrate the influence of family climate, resilience, school support, and socioeconomic conditions on performance. Although qualitative and descriptive studies predominate, gaps persist regarding experimental research and rural single-parenting parenthood. It is concluded that while this context increases the risk of low achievement, it also reveals resilient practices, reinforcing the relevance of designing tailored psychoeducational strategies that integrate both family and schools.

Abstract in Spanish:

Los problemas de la deserción estudiantil y el riesgo académico son retos constantes en la educación superior vinculados a variables profesionales, personales y académicas. Esta investigación examina las tácticas de tutoría para alumnos en riesgo y sugiere un modelo integral de asistencia con una perspectiva proactiva y preventiva. Se realizó un análisis crítico de documentos institucionales y literatura científica mediante un enfoque cualitativo y diseño documental-bibliográfico. Se identificaron tres dimensiones del acompañamiento (socioemocional, académica y profesional), lo que evidencia una discrepancia entre el ideal pedagógico de la tutoría -orientado a la prevención integral- y su implementación institucional, con frecuencia limitada a un enfoque burocrático y reactivo. Se observó que un modelo integral de apoyo tiende a favorecer la permanencia, el desempeño académico y el desarrollo integral del estudiante.

Abstract in English:

Student dropout and academic risk represent ongoing challenges in higher education, driven by professional, personal, and academic variables. This research examines tutoring strategies tailored for at-risk students and proposes a comprehensive support model with an proactive and preventative framework. A critical analysis of institutional documents and scientific literature was conducted utilizing a qualitative approach and a documentary-bibliographic design. Three dimensions of support were identified (socioemotional, academic, and professional), revealing a discrepancy between the pedagogical ideal of tutoring and its institutional implementation, which is frequently limited to a bureaucratic and reactive approach. The finding suggests that a comprehensive support model fosters student retention, academic performance, and overall student development.

Abstract in Spanish:

El objetivo del artículo es describir el proceso de diseño y validación de la escala NEPIC, creada para medir las necesidades psicopedagógicas que obstaculizan el éxito académico de los estudiantes en educación superior. La escala tipo Likert desarrollada contiene diez dimensiones. Se aplicó a 2,292 estudiantes inscritos en una universidad pública mexicana. La validez del instrumento se determinó mediante un análisis factorial exploratorio (AFE) y un análisis factorial confirmatorio (AFC). Se obtuvo un alfa de Cronbach de .909 y un índice Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) global de .924 en las ocho subescalas. La versión final contiene 39 ítems agrupados en ocho factores. La escala NEPIC cuenta con un nivel aceptable de confiabilidad y validez para medir estas necesidades psicopedagógicas en educación superior.

Abstract in English:

The article describes the design and validation process of the NEPIC scale, developed to measure the psychopedagogical needs that hinder higher education students’ academic success. This Likert-type scale comprises ten dimensions and was administered to 2,292 students at a Mexican public university. Exploratory (EFA) and confirmatory (CFA) factor analyses determined the instrument’s validity. The eight subscales yielded a global Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) index of 0.924 and a Cronbach’s alpha of 0.909. The final version contains 39 items grouped into eight factors. Consequently, the NEPIC scale demonstrates acceptable reliability and validity to assess the psychopedagogical barriers to academic success in higher education.

Abstract in Spanish:

La innovación educativa ligada al desarrollo de las tecnologías influye en el desarrollo institucional, pero presenta desafíos al adoptar modelos innovadores, necesarios para comprender el comportamiento de este campo. La investigación analiza las tendencias en innovación educativa a partir de la producción científica de la base de datos Web of Science (2004-2024). Se hizo un estudio bibliométrico que utilizó indicadores y herramientas para mapear la estructura temática, redes de coocurrencia y colaboración entre países, con base en 5,025 publicaciones. Los resultados muestran un incremento de las publicaciones relacionadas con reformas educativas, política educativa y educación superior, con una colaboración internacional significativa, pero con escasez de temas emergentes y áreas de innovación disruptiva. Se concluye que, en el período analizado, la innovación educativa no ha consolidado frentes de investigación especializados con alta centralidad y densidad simultáneas en los denominados temas motores, lo que desde la perspectiva bibliométrica indica que el campo se encuentra en una fase de dispersión y reconfiguración temática antes que en una fase de madurez consolidada.

Abstract in English:

Educational innovation linked to technological development influences institutional growth, but presents challenges in adopting innovative models, which are necessary to understand the dynamics of this field. This research analyzes trends in educational innovation through scientific production in the Web of Science database (2004-2024). A bibliometric study was conducted, employing indicators and tools to map thematic structure, co-occurrence networks, and collaboration between countries, based on 5,025 publications. The results show an increase in publications related to educational reforms, educational policy, and higher education, with significant international collaboration, but a scarcity of emerging topics and areas of disruptive innovation. It is concluded that, in the period analyzed, educational innovation has not consolidated specialized research fronts with high centrality and simultaneous density in the so-called driving themes, which from the bibliometric perspective indicates that the field is in a phase of dispersion and thematic reconfiguration rather than in a phase of consolidated maturity.