Abstract in Spanish:

La adquisición del inglés como lengua extranjera en la primera infancia es crucial para el desarrollo de habilidades fundamentales para el aprendizaje a lo largo de la vida. No obstante, en Suramérica se evidencia una escasez de estrategias pedagógicas diseñadas para este nivel educativo. Este estudio abarca una revisión sistemática vía el protocolo PRISMA en Scopus y WoS y analiza 16 investigaciones resultantes de dos cribados. Los hallazgos muestran que las estrategias se concentran en el uso de tecnología, actividades lúdicas y artísticas, así como en el fortalecimiento de las habilidades lingüísticas -con especial énfasis en la oralidad y la escritura, y en menor medida la lectura-, lo que confirma la importancia de privilegiar la interacción y la comunicación sobre el aprendizaje de estructuras gramaticales complejas en edades tempranas (Cheatham et al., 2015; Greenfader & Brouillette, 2013). De forma transversal, algunos estudios integran áreas como ciencias y matemáticas, lo que aporta una perspectiva interdisciplinar, aunque ello excede el núcleo del aprendizaje de lenguas en estas etapas. Este análisis subraya la necesidad de ampliar y diversificar las estrategias de enseñanza del inglés en la primera infancia, con un mayor énfasis en contextos hispanohablantes y multilingües.

Abstract in English:

The acquisition of English as a foreign language in early childhood is crucial for developing the foundational skills required for lifelong learning. However, South America still faces a shortage of pedagogical strategies specifically talored to this educational level. This study conducted a PRISMA systematic review in Scopus and WoS databases, analyzing 16 studies identified through two screening stages. The findings reveal that strategies primarily emphasize the use of technology, playful and artistic activities, and the development of linguistic skills, with a strong focus on oral and writing abilities, and to a lesser extent, reading. These results highlight the importance of prioritizing interaction and communication over the teaching of complex grammatical structures at early ages (Cheatham et al., 2015; Greenfader & Brouillette, 2013). Additionally, some studies adopt cross-disciplinary approaches that integrate science and mathematics, which, while enriching, extend beyond the core scope of early language learning. This analysis underscores the need to expand and diversify English teaching strategies in early childhood, paying greater attention to Spanish-speaking and multilingual contexts.

Abstract in Spanish:

Este estudio aborda la necesidad de comprender cómo se configura la investigación sobre mediación pedagógica y tecnologías digitales en la educación superior a distancia, a fin de orientar decisiones formativas y de diseño. Se planteó caracterizar el volumen, la distribución geográfica, los patrones de colaboración y los ejes temáticos del campo. Se llevó a cabo un análisis bibliométrico de 205 artículos indexados en Web of Science (2002-2024), procesados con Bibliometrix. Los resultados muestran un crecimiento sostenido, liderazgo de Brasil y España, baja colaboración internacional y tres focos dominantes: mediación y acompañamiento, competencias digitales del profesorado y educación a distancia o virtual. Se concluye que la efectividad de la mediación depende menos de la herramienta y más de la pericia docente, las condiciones institucionales y la equidad tecnológica, por lo que se recomienda operativizar la presencia pedagógica, fortalecer redes interregionales y combinar métricas bibliométricas con evidencia cualitativa.

Abstract in English:

This study addresses the need to understand how research on pedagogical mediation and digital technologies in distance higher education is structured to inform faculty development and instructional design. It aimed to describe output volume, geographic distribution, collaboration patterns, and thematic axes. A bibliometric analysis of 205 Web of Science-indexed articles (2002-2024) was conducted using Bibliometrix. Findings indicate steady growth, leadership by Brazil and Spain, low international collaboration, and three dominant themes: mediation/mentoring, teachers’ digital competences, and distance/online higher education; moreover, citation impact does not always mirror publication volume. The study concludes that effective mediation relies less on tools and more on teachers’ expertise, institutional conditions, and technological equity; it recommends operationalizing pedagogical presence, strengthening interregional networks, and combining bibliometric indicators with qualitative evidence to guide sustainable improvements in practice.

Abstract in Spanish:

La retroalimentación efectiva sobre los trabajos para lograr mejoras de los resultados de aprendizaje de los estudiantes es importante; sin embargo, no siempre se logra dicho propósito. En este contexto, para la presente investigación se diseñó la retroalimentación efectiva mediante inteligencia híbrida, combinando la inteligencia artificial (IA) y la humana, con el fin de responder a los tres interrogantes clave del modelo propuesto por Hattie & Timperley: ¿Dónde estoy? ¿Hacia dónde voy? y ¿Cómo llegar allí? El objetivo fue medir el efecto de la retroalimentación generada con inteligencia híbrida sobre el rendimiento académico y la satisfacción de los estudiantes de una universidad peruana de educación a distancia. La metodología utilizada fue experimental, los resultados demostraron una mejora del 19 % del rendimiento académico y un 9 % de incremento de la satisfacción en los estudiantes del grupo experimental.

Abstract in English:

Effective feedback on student work is important for achieving improvements in learning outcomes; however, this goal is not always attained. In this context, the present study designed effective feedback using hybrid intelligence, combining artificial (AI) and human intelligence, in order to address the three key questions of the model proposed by Hattie & Timperley (2007): Where am I? Where am I going? How do I get there? The objective was to measure the effect of feedback generated with hybrid intelligence on the academic performance and satisfaction of students at a Peruvian distance education university. The methodology used was experimental, and the results showed a 19% improvement in academic performance and a 9% increase in satisfaction for students in the experimental group.

Abstract in Spanish:

Este estudio cuasiexperimental examina la percepción de 134 estudiantes universitarios sobre el uso de cuestionarios gamificados como estrategia didáctica en la asignatura Metodología de la Investigación. Se compararon, un grupo experimental que empleó la plataforma Quizizz, y un grupo de control que utilizó una metodología tradicional. A través de un cuestionario validado de 30 ítems se evaluaron la motivación, la participación y la utilidad percibida. Los hallazgos evidencian que los cuestionarios gamificados incrementan de manera significativa la motivación y la participación estudiantil, aunque no se observaron diferencias sustanciales de la percepción sobre la calidad del aprendizaje. Se concluye que esta estrategia representa una alternativa eficaz para fortalecer el compromiso del estudiantado de educación superior, si bien su efecto puede variar según las características del contexto educativo.

Abstract in English:

This quasi-experimental study examines the perceptions of 134 university students regarding the use of gamified quizzes as a teaching strategy in a Research Methodology course. An experimental group using the Quizizz platform was compared with a control group that followed a traditional approach. A validated 30-item questionnaire assessed motivation, participation, and perceived usefulness. Findings show that gamified quizzes significantly enhance student motivation and participation, although no substantial differences were observed in perceived learning quality. The study concludes that this strategy represents an effective alternative to foster student engagement in higher education, although its impact may vary depending on the characteristics of the educational context.

Abstract in Spanish:

El desarrollo motriz en la primera infancia es un pilar del aprendizaje integral; sin embargo, factores como el sedentarismo y la falta de espacios adecuados han generado retrasos en niños de tres a cinco años. Este estudio, con enfoque mixto y diseño de investigación-acción, analizó el efecto de una intervención musical estructurada en un centro de estimulación temprana en Guayaquil (Ecuador). Participaron diez niños y dos docentes, y se aplicó lista de cotejo, entrevistas y bitácoras. Tras seis semanas de actividades musicales, se registraron mejoras significativas de motricidad gruesa, motricidad fina, coordinación óculo-manual y conciencia espacial, con incrementos de hasta el 48 %. Las percepciones docentes resaltaron la motivación y participación infantil. Los hallazgos sugieren que la música, integrada de forma planificada, es una estrategia pedagógica accesible para fortalecer el desarrollo motriz infantil.

Abstract in English:

Motor development in early childhood is a cornerstone of holistic learning; however, factors such as sedentary lifestyles and limited play spaces have led to delays among children aged 3 to 5. This mixed-methods action-research study examined the impact of a structured musical intervention in an early stimulation center in Guayaquil, Ecuador. The participants were ten children and two teachers, and data were collected through a checklist, interviews, and observation logs. After six weeks of musical activities, significant improvements were observed in gross motor skills, fine motor skills, hand-eye coordination, and spatial awareness, with increases of up to 48%. Teachers highlighted greater motivation and participation among children. The findings suggest that music, when systematically integrated, is an accessible pedagogical strategy to strengthen motor development in early childhood.

Abstract in Spanish:

Este estudio analiza el impacto de la digitalización en el bienestar de docentes universitarios en Colombia, Ecuador y México, con énfasis en la fatiga digital por el uso intensivo de plataformas virtuales. Se empleó un enfoque mixto con entrevistas y encuestas a 300 docentes. Los resultados muestran que el 72 % reportó altos niveles de estrés, el 65 % fatiga física (dolores de espalda y ojos) y el 60 % aumento de carga laboral, tras la adopción tecnológica. Se concluye que es necesario implementar programas de formación y apoyo institucional para reducir la fatiga digital y favorecer el bienestar integral del profesorado.

Abstract in English:

This study examines the impact of digitalization on the well-being of university faculty in Colombia, Ecuador, and Mexico, with an emphasis on digital fatigue resulting from the intensive use of virtual platforms. A mixed-methods design was employed, using interviews and surveys with 300 faculty members. Results show that 72% reported high stress levels, 65% experienced physical fatigue (including back and eye strain), and 60% reported an increased workload following the adoption of digital technologies. The study concludes that institutions must implement training programs and provide institutional support to reduce digital fatigue and strengthen the overall well-being of faculty.

Abstract in Spanish:

En el panorama actual de la educación superior, la inteligencia emocional se ha convertido en un aspecto fundamental. En este contexto es necesario contar con instrumentos de medición adecuados que permitan valorar de manera precisa y efectiva los diferentes aspectos que conforman este constructo. El objetivo de esta investigación fue validar el test EQI-versión corta (EQI-C) adaptado al contexto latinoamericano-ecuatoriano. Se aplicó el instrumento a estudiantes de la Universidad Nacional de Educación, de 17 a 47 años. De los 564 participantes, la mayoría pertenecían al sexo femenino, con 406 mujeres. Se hizo análisis factorial, confiabilidad y correlación entre variables. Los resultados mostraron adecuados niveles de consistencia interna y validez, con un total general de .882. Se identificaron cuatro factores con el 51 % de varianza acumulada. Se concluye que el instrumento puede ser implementado con estudiantes universitarios ecuatorianos.

Abstract in English:

In today’s higher education landscape, emotional intelligence has become a central concern. In this context, appropriate measurement instruments are needed to accurately and effectively assess the different aspects that make up this construct. The objective of this research was to validate the short version of the EQI test (EQI-C) adapted to the Latin American-Ecuadorian context. The instrument was administered to students at the Universidad Nacional de Educación, aged 17 to 47 years. Of the 564 participants, the majority were female (406 women). Factorial analysis, reliability, and correlations among variables were performed. The results showed acceptable levels of internal consistency and validity, with an overall Cronbach’s alpha of .882. Four factors were identified, accounting for 51% of the cumulative variance. It is concluded that the instrument can be implemented with Ecuadorian university students.

Abstract in Spanish:

El presente estudio analiza las necesidades formativas de mentores en programas de inducción de República Dominicana, a partir de la premisa de que su formación influye en la integración y desarrollo profesional de docentes principiantes. Se administró un cuestionario validado a 508 mentores y responsables de centros educativos. El análisis incluyó datos estadísticos descriptivos, análisis factorial, pruebas de fiabilidad y exámenes no paramétricos. Los resultados indican que los mentores perciben carencias para adaptar la formación a docentes noveles, en el manejo de situaciones extraordinarias y conocimiento administrativo. Se observaron diferencias significativas según el rol profesional y la experiencia previa en mentoría. Se concluye que resulta imprescindible diseñar programas formativos que integren competencias pedagógicas y organizacionales para lograr un proceso de inducción más eficaz y acorde con el contexto educativo dominicano.

Abstract in English:

This study examines the training needs of mentors in induction programs in the Dominican Republic, on the premise that their training influences the integration and professional development of beginning teachers. A validated questionnaire was administered to 508 mentors and school leaders. The analysis included descriptive statistics, factor analysis, reliability testing, and nonparametric tests. Results indicate that mentors perceive shortcomings in adapting training to beginning teachers, handling extraordinary situations, and administrative knowledge. Significant differences emerged according to professional role and prior mentoring experience. The study concludes that it is essential to design training programs that integrate pedagogical and organizational competencies to achieve a more effective induction process aligned with the Dominican educational context.

Abstract in Spanish:

La comprensión lectora y las estrategias metacomprensivas representan un desafío en la educación superior, por lo que se diseñaron Sistemas Inteligentes de Tutorías (SIT) para que los estudiantes aprendieran a optimizar ambas habilidades. Este estudio evaluó el impacto de un programa SIT con y sin acompañamiento docente frente a un grupo control, para lo cual se utilizó un diseño experimental que midió la comprensión y la metacomprensión antes y después de la intervención. Los participantes que recibieron SIT mostraron mejoras significativas en la metacomprensión, pero solo aquellos con tutor humano obtuvieron mejores avances en la comprensión lectora. Estos resultados indican que, aunque el entrenamiento con SIT potencia la metacomprensión, la presencia de un tutor es clave para que esos beneficios se traduzcan en un mejor desempeño en la comprensión de textos.

Abstract in English:

Reading comprehension and metacomprehension strategies pose a persistent challenge in higher education; consequently, Intelligent Tutoring Systems (ITS) have been developed to help students optimize both skills. This study assessed the impact of an ITS program, delivered with and without instructor support, against a control group using a pretest-postest experimental design to measure comprehension and metacomprehension. Participants who engaged with the ITS exhibited significant improvements in metacomprehension, whereas only those who received human tutoring showed superior gains in reading comprehension. These results suggest that, although ITS training alone enhances metacomprehension, the presence of a human tutor is critical for converting those gains into improved text comprehension.

Abstract in Spanish:

El objetivo del estudio es analizar las prácticas profesionales de Educación Especial y de Orientación del Servicio Educativo de Atención Temprana del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. Mediante metodología cualitativa y método fenomenológico se hicieron entrevistas semiestructuradas a 17 profesionales y la información fue analizada con ATLAS. ti 23. Los resultados se organizan en prácticas administrativas y pedagógicas. Se identificó que según la institución se difiere en el proceso de ingreso, la organización y el funcionamiento del servicio. En lo pedagógico se aborda el enfoque curricular, estrategias, planeamiento, evaluación y las posibilidades de trabajo interdisciplinario. Se concluye que los participantes reconocen los procedimientos administrativos y que las estrategias pedagógicas deben ser adaptadas a las características individuales de la población y se requiere el involucramiento de la comunidad educativa para el logro de los objetivos de la atención temprana.

Abstract in English:

The purpose of the study is to analyze the professional practices in Special Education and Professional Guidance in the Early Childhood Education Service of the Ministry of Public Education of Costa Rica. Through qualitative methodology, a phenomenological method, semi-structured interviews were conducted to 17 professionals, and the information was analyzed with ATLAS.ti 23. The results were organized into administrative and pedagogical practices. It was identified that, depending on the institution, there are differences in the admission progress, organization, and functioning of the service. On the pedagogical side, the study addresses curricular focus, strategies, planning, evaluation, and possibilities for interdisciplinary work. It can be concluded that the participants recognize the administrative procedures and that the pedagogical practices must be adapted to the individual characteristics, the involvement of the educational community is required to achieve the objectives of Early Childhood Education.

Abstract in Portuguese:

As Feiras de Ciências promovem aprendizagem ativa e significativa, estimulando a curiosidade, o pensamento crítico e o desenvolvimento de habilidades científicas nos estudantes. O objetivo deste artigo é analisar a existência de aproximações entre aspectos do desenvolvimento dos discentes e docentes nas Feiras de Ciências e os conceitos de Vygotsky e Paulo Freire. Trata-se de uma revisão da literatura com enfoque analítico, onde na Introdução é situado o leitor com uma breve síntese histórica das Feiras de Ciências e suas potencialidades. Na seção de Metodologia e Resultados, é apresentada uma pesquisa de análise qualitativa comparativa, na qual foram elaboradas tabelas de sistematização. Estas são as bases para discussões e inferências posteriores. O artigo finaliza com as Conclusões, nas quais se apresenta que os resultados alcançam o objetivo e estabelecem uma estreita relação entre Vygotsky, Freire e as Feiras de Ciências. Por fim, são expostos os motivos destes achados e o potencial futuro desta pesquisa.

Abstract in English:

Science Fairs promote active and meaningful learning, stimulating curiosity, critical thinking, and the development of scientific skills in students. The objective of this article is to analyze the connections between aspects of student and teacher development in Science Fairs and the concepts of Vygotsky and Paulo Freire. This is an analytical literature review. The Introduction provides a brief historical overview of Science Fairs and their potential. The Methodology and Results section presents a comparative qualitative analysis, which includes the development of systematization tables. These served as the basis for subsequent discussions and inferences. The Conclusions ratify that the discussed findings achieve the proposed objective, yielding robust results that establish a close relationship between Vygotsky, Freire, and Science Fairs. Finally, the reasons for these findings and the future potential of this research are discussed.

Abstract in Spanish:

Alcanzar una educación de calidad es una prioridad para el Estado dominicano, ya que el desarrollo de competencias es un componente fundamental para la formación de ciudadanos con habilidades para la vida, capaces de desempeñarse de forma efectiva en la sociedad. El objetivo de esta investigación es evaluar los niveles de competencias científicas del alumnado de secundaria. Para evaluar estos niveles se aplicó un instrumento, desarrollado a partir de cuestionarios validados y algunos ítems liberados de la Prueba PISA. Los resultados obtenidos en la investigación muestran que es necesario fortalecer los procesos metodológicos y otros elementos asociados al desarrollo de competencias científicas, ya que los estudiantes se autoperciben con bajos niveles de dominio y también afirman que con poca frecuencia se realizan en el aula actividades que promuevan el desarrollo de esas competencias.

Abstract in English:

Achieving quality education is a priority for the Dominican state, considering the development of competencies as a fundamental component for the formation of citizens with life skills, capable of performing effectively in society. The aim of this research is to assess the levels of scientific competence among secondary school students. To assess the levels of competence, an instrument was applied, developed from validated questionnaires and some items released from the PISA Test. The results obtained in the research show that it is necessary to strengthen methodological processes and other elements associated with the development of scientific competencies, as students perceive themselves as having low levels of mastery and also affirm that activities promoting the development of scientific competencies are rarely carried out in the classroom.

Abstract in Spanish:

El efecto de la pandemia de COVID-19 se observó en diversas áreas, incluidas las instituciones de educación superior. Esta investigación tuvo como propósito determinar la experiencia general académica de los estudiantes universitarios de Puerto Rico durante los cursos ofrecidos de manera virtual debido a la emergencia sanitaria, y describir sus conductas éticas y de integridad académica en ese período. Se empleó un diseño cuantitativo descriptivo mediante un cuestionario completado por 67 estudiantes. Los resultados mostraron que la mayoría estuvo en desacuerdo con la preferencia por la enseñanza virtual sobre la presencial; de igual manera, la mayoría reportó haber actuado de forma honesta, íntegra y ética durante la pandemia. Las instituciones de educación superior son responsables de rendir cuentas ante docentes, estudiantes y empleados en materia de ética e integridad académica.

Abstract in English:

The impact of the COVID-19 pandemic was evident across multiple domains, including higher education institutions. This study aimed to assess the overall academic experience of university students in Puerto Rico during courses delivered virtually in response to the health emergency, and to describe their ethical conduct and academic integrity throughout that period. A descriptive quantitative design was employed, utilizing a questionnaire completed by 67 students. Findings revealed that most participants disagreed with preferring virtual over face-to-face instruction; furthermore, the majority reported having acted honestly, with integrity, and ethically during the pandemic. Higher education institutions are accountable to faculty, students, and staff for upholding standards of ethics and academic integrity.

Abstract in Spanish:

Alcanzar una educación de calidad es una prioridad para el Estado dominicano, pues el desarrollo de competencias es un componente fundamental para la formación de ciudadanos con habilidades para la vida, capaces de desempeñarse de forma efectiva en la sociedad. El objetivo de esta investigación es evaluar los niveles de competencias científicas del alumnado de secundaria. Para la evaluación se aplicó un instrumento elaborado a partir de cuestionarios validados y de algunos ítems liberados de la prueba PISA. Los resultados de la investigación muestran que es necesario fortalecer los procesos metodológicos y otros elementos asociados al desarrollo de competencias científicas debido a que los estudiantes se autoperciben con bajos niveles de dominio y afirman que se ejecutan pocas actividades que promuevan el desarrollo de competencias científicas en el aula.

Abstract in English:

Achieving quality education is a priority for the Dominican state, considering the development of competencies as a fundamental component for the formation of citizens with life skills, capable of performing effectively in society. The aim of this research is to assess the levels of scientific competence of secondary school students. To assess the levels of competence, an instrument was applied, elaborated from validated questionnaires, and some items released from the PISA Test. The results obtained in the research show that it is necessary to strengthen the methodological processes and other elements associated with the development of scientific competencies, because students perceive themselves as having low levels of mastery, and also affirm that activities that promote the development of scientific competencies are rarely carried out in the classroom.

Abstract in Spanish:

El estudio analiza factores que influyen en el desarrollo de competencias investigativas en docentes de seminarios y metodología de investigación de América del Sur, empleando un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental. Se utilizó una muestra de 150 docentes y se recopilaron datos a través de encuestas validadas (α = .98). Los resultados revelan que los indicadores institucionales tienen baja prioridad en Bolivia (60 %), Ecuador (46 %), Paraguay (46 %) y Venezuela (40 %). Además, la percepción de la preparación académica de los tutores varía; es moderada en Bolivia (53 %) y favorable en Argentina, Brasil, Ecuador y Venezuela (46 %). El interés estudiantil se presenta de manera ocasional y las habilidades cognitivas tienen variabilidad; esto subraya la necesidad de fortalecer los indicadores institucionales y mejorar la formación docente.

Abstract in English:

The study analyzes factors that influence the development of research competencies in seminar teachers and research methodology in South America, employing a quantitative approach and a non-experimental design. A sample of 150 teachers was used, and data were collected through validated surveys (α = .98). The results reveal that institutional indicators have low priority in Bolivia (60 %), Ecuador (46 %), Paraguay (46 %), and Venezuela (40 %). Furthermore, the perception of tutors' academic preparation varies, being moderate in Bolivia (53 %) and favorable in Argentina, Brazil, Ecuador, and Venezuela (46 %). Student interest is occasionally present, and cognitive skills show variability, highlighting the need to strengthen institutional indicators and improve teacher training.

Abstract in Spanish:

La preparación de los docentes respecto al uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es importante para la formación de posgrado. Sin embargo, no todos los docentes cuentan con los conocimientos necesarios para el proceso de enseñanza-aprendizaje en ambientes virtuales. El artículo analiza los criterios que permiten garantizar la calidad de los cursos virtuales en el posgrado académico. Mediante la revisión de la literatura se elabora un procedimiento que establece los elementos a considerar para el diseño de los cursos virtuales en los programas de posgrado. Los criterios de calidad son: objetivos, diseño instruccional, interactividad, comunicación efectiva, evaluación y retroalimentación de los resultados, accesibilidad, y evaluación del curso por los estudiantes. El procedimiento elaborado orienta a los docentes en el desarrollo de los cursos virtuales.

Abstract in English:

The preparation of professors on the educational use of information and communication technologies is of vital importance in postgraduate education. However, not all the professors have the necessary knowledge for teaching-learning process in virtual environments. The article analyzes the criteria that guarantee the quality of virtual courses in academic postgraduate studies. Based on the review of relevant literature, a procedure that establishes the elements to be considered for the design of virtual courses in postgraduate programs has been developed. The quality criteria are: objectives; instructional design; interactivity; effective communication; evaluation and feedback of results; accessibility; and evaluation of the course by the students. The procedure provides the guidance required by teachers for the development of virtual courses.

Abstract in Spanish:

El objetivo de este estudio es explorar la percepción de los autores sobre el impacto social de las investigaciones realizadas en la universidad e identificar qué factores consideran relevantes para evaluar ese impacto. Para ello se utilizan las unidades de análisis y la fenomenología hermenéutica y la entrevista en profundidad a investigadores de la Universidad Nacional de Asunción (UNA) y evaluadores del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Los códigos emergentes son: el impacto social (como aplicación práctica de las investigaciones), la difusión o publicación de resultados (como impacto académico), el vínculo transformador con la sociedad (como impacto social estratégico) y los productos tangibles (como manifestación concreta del impacto social). Se identifica una discrepancia significativa entre los resultados de las investigaciones y su impacto social efectivo. Se concluye que, en la Universidad Nacional de Asunción, estas evaluaciones son incipientes y que es necesario implementar mecanismos específicos para desarrollarlas.

Abstract in English:

This study explores researchers' perceptions of the social impact of university research and identifies the factors they deem relevant in evaluating such impact. Employing units of analysis, hermeneutic phenomenology, and in-depth interviews with researchers from the National University of Asunción and evaluators from the National Council of Science and Technology, the study reveals several key themes. These include social impact as the practical application of research, dissemination or publication of results as academic impact, the transformative link with society as strategic social impact, and tangible products as a concrete manifestation of social impact. A significant discrepancy is identified between research results and their actual social impact. The study concludes that, at the National University of Asunción, these evaluations are in their early stages and that specific mechanisms need to be implemented for their development.

Abstract in Spanish:

La preparación de los docentes respecto al uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es importante para la formación de posgrado. Sin embargo, no todos los docentes cuentan con los conocimientos necesarios para el proceso de enseñanza-aprendizaje en ambientes virtuales. El artículo analiza los criterios que permiten garantizar la calidad de los cursos virtuales en el posgrado académico. Mediante la revisión de la literatura se elabora un procedimiento que establece los elementos a considerar para el diseño de los cursos virtuales en los programas de posgrado. Los criterios de calidad son: objetivos, diseño instruccional, interactividad, comunicación efectiva, evaluación y retroalimentación de los resultados, accesibilidad, y evaluación del curso por los estudiantes. El procedimiento elaborado orienta a los docentes en el desarrollo de los cursos virtuales.

Abstract in English:

The preparation of professors on the educational use of information and communication technologies is of vital importance in postgraduate education. However, not all the professors have the necessary knowledge for teaching-learning process in virtual environments. The article analyzes the criteria that guarantee the quality of virtual courses in academic postgraduate studies. Based on the review of relevant literature, a procedure that establishes the elements to be considered for the design of virtual courses in postgraduate programs has been developed. The quality criteria are: objectives; instructional design; interactivity; effective communication; evaluation and feedback of results; accessibility; and evaluation of the course by the students. The procedure provides the guidance required by teachers for the development of virtual courses.

Abstract in Spanish:

En este estudio bibliográfico se aborda el rol que demandan las escuelas multigrado de Ecuador, con el fin de desarrollar una perspectiva crítica sobre formación y desafíos laborales de sus docentes. El problema que motivo esta investigación es la precariedad en la que estos profesionales desempeñan su función. La revisión bibliográfica estuvo focalizada en estudios sobre el rol de docentes de escuelas multigrado, sus contextos socioeducativos y la calidad de los aprendizajes. Se utilizaron técnicas de ecuaciones de búsqueda, lectura crítica y escritura colaborativa de resultados. Se revisaron 50 fuentes seleccionadas por su pertinencia al objetivo de estudio. El principal resultado es que los desafíos y problemas de las escuelas multigrado exceden la formación docente del país. Se concluye que los perfiles que demandan los contextos de las escuelas multigrado son muy complejos y superan con creces la formación docente existente.

Abstract in English:

This bibliographical study addresses the role demanded of teachers in Ecuador´s multigrade schools, aiming to develop a critical perspective on their training and occupational challenges. The research problem concerns the precarious conditions under which these teachers perform their duty. The bibliographical review focused on studies regarding the role of teachers in multigrade schools, their socio-educational contexts, and the quality of learning. Search equation techniques, critical reading, and collaborative writing of results were employed. Fifty sources were reviewed, selected for their relevance to the study's purpose. The main result is that the challengers and problems of the multigrade exceed the teacher training in the country. It is concluded that the profiles required by the precarious contexts of multigrade schools are overly complex and far exceed the training of any teaching professional.

Abstract in Spanish:

Los estudios sobre Prácticas Educativas Abiertas (PEA) y Recursos Educativos Abiertos (REA), pilares de la educación abierta, son cada vez más numerosos, pero contextualizados en áreas geográficas o espacios de tiempo limitados, sin una visión global de su implementación en la educación superior. Este artículo indaga las principales PEA implementadas, los usos, la adaptación, los beneficios y desafíos de los REA en educación superior. Se consultan las bases de datos Scopus y Web of Science, siguiendo el Protocolo Prisma. Los hallazgos incluyen las formas de implementación de PEA, tipos de REA y plataformas más utilizados, principales barreras y limitaciones del uso de REA.

Abstract in English:

Abstract: Studies on Open Educational Practices (OEP) and Open Educational Resources (OER), pillars of open education, are increasing but remain confined to limited geographical areas or timeframes, without offering a global perspective on their implementation in higher education. This article investigates the main OER implemented, their uses, adaptations, benefits and challenges in the higher education context. The SCOPUS and Web of Science databases were consulted following the PRISMA protocol. The findings describe the forms of OER implementation, the types of OER and the most used platforms, as well as the principal barriers and limitations to their use.

Abstract in Spanish:

La creatividad se ha convertido en un fenómeno indispensable en la educación, puesto que es fundamental en el aprendizaje creativo. Esta investigación tiene como objetivo diagnosticar el aprendizaje creativo en los estudiantes de Ingeniería Informática de la Universidad de Matanzas desde los contenidos de Internet de las Cosas. Se hace una fundamentación de la creatividad y su relación con el aprendizaje creativo que permite definir el aprendizaje creativo de Internet de las Cosas. Se utilizan varios métodos empíricos para diagnosticarlo. Luego se elabora el sistema de actividades y se realiza el criterio de especialista que permita valorar la propuesta. Se concluye con el diagnostico del aprendizaje creativo de Internet de las Cosas y se obtiene un criterio de validez del sistema de actividades.

Abstract in English:

Creativity is an essential aspect of education, particularly in creative learning. This research aims to diagnose creative learning in Computer Engineering students at the University of Matanzas, specifically in relation to the Internet of Things. The study establishes a foundation for creativity and its relationship with creative learning and uses various empirical methods to diagnose IoT creative learning. The system of activities is then elaborated, and the specialist criterion is applied to evaluate the proposal. The creative learning of Internet of Things is diagnosed as bad, and a validity criterion for the system of activities is obtained.

Abstract in Spanish:

El contexto educativo de Argentina está caracterizado por la heterogeneidad de sistemas de admisión y las políticas de ingreso irrestricto desde los años noventa, y ha generado desafíos significativos en materia de equidad y acceso. El estudio efectúa una revisión de cómo una universidad estatal ha abordado estos desafíos mediante la creación de ciclos de nivelación y la implementación de proyectos innovadores. Desde un enfoque interpretativo, la investigación se basa en entrevistas cualitativas, grupos focales con coordinadores y docentes, encuestas a ayudantes-alumnos, y análisis documental de políticas universitarias locales. El análisis revela que el proyecto de nivelación -convertido en una asignatura inicial del plan de estudios- busca proporcionar una base sólida para los nuevos estudiantes abordando múltiples aspectos. Reflexiona sobre las implicancias epistemológicas de la integración curricular y propone un enfoque interdisciplinario e integrador que supere las barreras disciplinares y culturales históricas.

Abstract in English:

The educational context in Argentina, characterized by heterogeneity in admission systems and unrestricted entry policies since the 1990s, has generated significant challenges in terms of equity and access. The study reviews how a state university has addressed them by creating leveling cycles and implementing innovative projects. From an interpretive approach, the research is based on qualitative interviews, focus groups with coordinators and teachers, surveys of student assistants and documentary analysis of local university policies. The analysis reveals that the leveling project, converted into an initial subject of the curriculum, seeks to provide a solid foundation for new students, addressing multiple aspects. Reflects on the epistemological implications of curricular integration, proposing an interdisciplinary/integrative approach overcoming historical disciplinary and cultural barriers.