|
Datos informativos
|
Nivel: Preescolar
Subnivel: Inicial 1
|
Año EGB:
|
Año lectivo:
2024- 2025
|
|
Docente:
|
Paralelo:
|
Nro. de estudiantes:
|
|
Nombre del proyecto escolar:
|
El dibujo libre
|
|
Eje transversal:
|
Identidad
|
|
Duración:
1 semana
|
Tiempo de hora clase:
30 minutos
|
|
Lema del proyecto escolar:
"La magia del dibujo libre: donde la creatividad no tiene límites"
|
Logo
Véase Figura 1
|
|
2. Objetivos
|
|
Objetivo general:
|
|
|
Objetivos específicos:
|
-
Brindar a los niños un espacio libre para explorar, experimentar y expresarse a través del dibujo sin restricciones ni imposiciones.
-
Favorecer la coordinación ojo-mano, la precisión y el control muscular a través del uso de diferentes herramientas y materiales para dibujar.
-
Estimular la capacidad de crear imágenes mentales, historias y personajes a partir de la experiencia sensorial y la observación del entorno.
-
Permitir a los niños expresar sus emociones, sentimientos y experiencias a través del dibujo, utilizando diferentes colores, formas y texturas.
-
Ayudar a niños a comunicar ideas y conceptos de manera visual, utilizando diferentes elementos del lenguaje visual como líneas, formas, colores y texturas.
-
Ofrecer a los niños la oportunidad de compartir sus dibujos y recibir comentarios positivos, valorando su individualidad y creatividad.
|
|
3. Importancia
|
|
El dibujo libre es una actividad fundamental para el desarrollo integral de los niños en la etapa de educación inicial. Su importancia radica en ser una herramienta poderosa para estimular la creatividad, la expresión individual y el aprendizaje en diversas áreas; de esta manera, brinda a los niños la oportunidad de explorar su potencial creativo y desarrollar habilidades que los acompañarán a lo largo de su vida.
|
|
4. Planificación
|
|
Estrategias metodológicas
|
Recursos didácticos
|
Indicadores de logro
|
Técnicas / instrumentos de evaluación
|
|
Sesión 1
Anticipación
Saludos y bienvenida
Se empieza observando un video corto: “Los peligros de la calle”
https://www.youtube.com/watch?v=DYloXD-QbWk
Control de asistencia
Construcción
Planteamiento de interrogantes exploratorias sobre las normas de seguridad para evitar accidentes: ¿qué es paso peatonal?, ¿qué es un semáforo?, ¿cuáles son las funciones del semáforo? ¿qué colores tiene un semáforo?
Se realiza una explicación con el uso de imágenes para dar a conocer la interpretación de los colores de un semáforo.
Se dialoga acerca de cuáles son los accidentes que se pueden provocar cuando no se sigue las normas.
Dibujar en el patio el paso cebra y jugar para conocer su uso.
Consolidación
Con el uso de crayones y marcadores se pide al niño recrear mediante un dibujo lo que más le interesó de la clase.
|
- YouTube
- Crayones
- Marcadores
Véase Figura 2
|
Identifica y comprende la aplicación de las normas de seguridad básicas en su entorno inmediato, evitando posibles situaciones de riesgo y actuando de manera responsable para prevenir accidentes.
|
Técnica:
observación directa
Instrumento:
lista de cotejo
|
|
Sesión 2
Anticipación
Escuchar la canción “Los bomberos van de prisa” https://www.youtube.com/watch?v=a-4JDut0sKE&ab_channel=ChiquitinesTV
Presentación de varias imágenes de profesiones.
Construcción
Identificar los servidores públicos y los roles que ellos cumplen.
Asociar a cada servidor público con el lugar donde trabaja.
Consolidación
Entregamos una cartulina A4. Se pide al niño imaginar y dibujar qué profesión llegará a ser en un futuro.
|
Imágenes
- Marcadores
- Temperas
Véase Figura 3
|
Identifica y describe diferentes instituciones y profesiones que brindan servicios a la comunidad, así como los roles y responsabilidades que desempeñan dentro de esas instituciones en beneficio de la sociedad.
|
Técnica:
observación directa
Instrumento:
lista de cotejo
|
|
Sesión 3
Anticipación
Saludos y bienvenida
Recitación del panadero utilizando pictogramas.
Control de asistencia.
Construcción
Observar y describir cada secuencia de la lámina de trabajo. Preguntar qué pasaría después de... y qué pasó antes de...
Consolidación
Dibujamos en un papelógrafo el grupo de secuencias presentadas en la recitación.
|
Papelógrafo
Pintura
Temperas
Crayones
Véase Figura 4
|
Ordena en secuencias lógicas sucesos de hasta cinco eventos en representaciones gráficas, tanto de actividades de la rutina diaria como de escenas de cuentos, demostrando comprensión y habilidad para organizar la información de manera coherente y estructurada.
|
Técnica:
observación directa
Instrumento:
lista de cotejo
|
|
Sesión 4
Anticipación
Saludos y bienvenida.
Manipular diferentes materiales concretos (grueso y delgado).
Construcción
Establecer semejanzas y diferencias entre los objetos.
Identificar las nociones: grueso y delgado en objetos.
Consolidación
En una cartulina A3 dibuja objetos delgados y gruesos.
Recorta lo dibujado.
Se realiza en la pizarra un juego de clasificación con los dibujos realizados por el estudiante.
|
Cartulinas A3
Tijeras
Pintura
Cinta
Véase Figura 5
|
Identifica y distingue en los objetos las nociones de medida relacionadas con grueso y delgado, demostrando comprensión y capacidad para comparar y clasificar objetos según su grosor de manera precisa y adecuada.
|
Técnica:
observación directa
Instrumento:
lista de cotejo
|
|
Sesión 5
Anticipación
Saludos y bienvenida.
Recitar la poesía: “Yo tengo un chofer”. Observar láminas de medio de transporte https://www.youtube.com/watch?v=dbnQFc625RM&ab_channel=PostdataComunicaci%C3%B3n
Construcción
Describir el lugar por donde transitan los diferentes medios de transporte.
Se presenta una maqueta del entorno con calles, aceras y diferentes medios de transporte.
Consolidación
Dibujar sus propias versiones de la maqueta, añadiendo detalles y elementos que consideren importantes.
|
Pinturas dactilares
Maqueta
YouTube
Véase Figura 6
|
Comunica de manera efectiva incorporando palabras nuevas a su vocabulario en función de los ambientes y experiencias en los que interactúa, demostrando capacidad para enriquecer su lenguaje y adaptarlo según las situaciones y contextos de comunicación.
|
Técnica:
observación directa
Instrumento:
lista de cotejo
|
|
Sesión 6
Anticipación
Saludos y bienvenida.
Cantar la canción: “Tipi – tipi, tipi, ta”.
Realizar ejercicios fonéticos.
Presentar gráficos de los oficios.
Construcción
Relacionar la canción con los diferentes oficios expuestos en los gráficos.
Dramatizar los oficios que nombre la canción.
Consolidación
Con plastilina se recrea el oficio que más les parezca interesante. El niño explica la razón de su elección al resto de la clase.
|
Imágenes de los oficios
Plastilina
Véase Figura 7
|
Reproduce trabalenguas sencillos, adivinanzas, canciones y poemas cortos, mejorando su pronunciación y potenciando su capacidad imaginativa, demostrando fluidez y precisión en la expresión oral y desarrollando habilidades creativas y lingüísticas.
|
Técnica:
observación directa
Instrumento:
lista de cotejo
|
|
Sesión 7
Anticipación
Saludos y bienvenida.
Observa la lámina y videos de los implementos de un Chef: https://www.youtube.com/watch?v=mQHEGzoRyu4&ab_channel=SmileandLearn-Espa%C3%B1ol
Construcción
Describir las láminas observadas. Reconocer las herramientas de trabajo de un chef y describirlas.
Dialogar y relacionar sobre las actividades que se realizan en cada lugar.
Consolidación
Se narra una historia el niño debe ir dibujando lo que entiende de esta y luego lo expone.
Véase Figura 8
|
Láminas
YouTube
Véase Figura 9
|
Describe oralmente imágenes gráficas y digitales, estructurando oraciones más elaboradas que describan los objetos que observa, demostrando capacidad para utilizar un vocabulario variado, desarrollar ideas de manera coherente y expresar sus observaciones de forma detallada y precisa.
|
Técnica:
observación directa
Instrumento:
lista de cotejo
|
|
Sesión 8
Anticipación
Saludos y bienvenida.
Escuchar la adivinanza: ¿Qué será, qué será? Son dos gemelitas que van a la par, puntas por delante y ojos por detrás, haciendo triqui, triqui, triqui, trac.
Construcción
Dialogar sobre el uso de la tijera.
Dar instrucciones claras sobre su uso. Dialogar sobre los accidentes que provocaría el mal uso de las tijeras.
Hacer un compromiso de cuidado y respeto hacia sus compañeros con el uso adecuado de los materiales.
Se realiza actividades de recorrido de camino y cortar por los puntos indicados en la hoja de trabajo.
Consolidación
En un papelógrafo el niño dibuja lo que mas le gusta de su escuelita, luego recorta lo dibujado y pega en su aula de clase.
|
Papelógrafos
Pinturas
Goma
Tijeras
Véase Figura 10
|
Realiza actividades de coordinación visomotriz con niveles de dificultad creciente en cuanto al tamaño y tipo de materiales utilizados, demostrando mejora en la precisión y coordinación de movimientos, así como en la adaptación a diferentes desafíos visuales y motores.
|
Técnica:
observación directa
Instrumento:
lista de cotejo
|
|
Sesión 9
Anticipación
Saludos y bienvenida.
S e presenta a los niños imágenes parciales de objetos o escenas y se pide que adivinen de qué se trata antes de revelar la imagen completa.
Construcción
Se proporciona una variedad de objetos y se pide a los niños que los clasifiquen según diferentes criterios, como color, forma o tamaño.
Creación de collages representando temas específicos, como la naturaleza, la familia o las emociones.
Consolidación
Se pide que dibujen una historia que hayan escuchado o inventado, fomentando la representación gráfica de eventos.
Se narra la historia acompañándose del dibujo realizado
|
Imágenes
Objetos
Pinturas
Crayones
Véase Figura 11
|
Realiza representaciones gráficas utilizando el dibujo con detalles que le otorgan intencionalidad y sentido, permitiendo identificar claramente el objeto o la escena representada, demostrando habilidades para agregar elementos significativos que enriquecen la comunicación visual.
|
Técnica:
observación directa
Instrumento:
lista de cotejo
|
|
Sesión 10
Anticipación
Saludos y bienvenida.
Ejecutar movimientos de fuerza y tonicidad muscular. Por ejemplo, lanzar pelotas con diferente intensidad.
Construcción
Hacer rebotar pelotas y atraparlas.
Utilizar pelotas de diferente tamaño. Realizar competencias de rebote, toque y pateando diferentes objetos como botellas de plástico, pelotas de papel, etc.
Consolidación
Se pide dibujar la sombra que proyecta su cuerpo cuando ellos juegan con las diferentes pelotas y los movimientos que ejecutan.
|
Pelotas
Botellas
Pinturas
Véase Figura 12
|
Ejecuta actividades coordinadamente y con un control adecuado de fuerza y tonicidad muscular, como lanzar, atrapar y patear objetos y pelotas, demostrando habilidades motoras gruesas desarrolladas y capacidad para coordinar movimientos con precisión y eficacia.
|
Técnica:
observación directa
Instrumento:
lista de cotejo
|
|
Sesión 11
Anticipación
Saludos y bienvenida.
Se recita el poema “Yo tengo una carita redondita”.
Se coloca imágenes de objetos en la clase, los niños forman oraciones cortas describiendo cada imagen; por ejemplo, "El perro corre" o "La pelota es grande".
Construcción
Lectura de historias cortas con estructuras de oraciones simples y se pide a los niños que repitan las oraciones, manteniendo un orden correcto de las palabras.
Se anima a los niños a crear sus propias historias cortas.
Consolidación
El niño dibuja con el uso de acuarelas una imagen que represente a la historia que creó.
|
Imágenes
Acuarelas
Véase Figura 13
|
Expresarse utilizando oraciones cortas y completas, manteniendo el orden correcto de las palabras en la estructura de la oración, lo que demuestra comprensión y aplicación de las reglas básicas de la gramática y la comunicación verbal.
|
Técnica:
observación directa
Instrumento:
lista de cotejo
|
|
Sesión 12
Anticipación
Saludos y bienvenida.
Se realiza un recorrido a los diferentes espacios de la institución.
Se observa las distintas etiquetas y rótulos que hay y se va realizando preguntas a los niños, como que significa esta etiqueta, que nos pide hacer, etc.
Construcción
Con el apoyo del docente, se crea letreros con palabras y dibujos que identifiquen lugares en su clase o en el hogar, como "baño", "cocina", "jardín", etc.
Consolidación
Proporciona a los niños etiquetas adhesivas con palabras simples como "juguete", "comida", "calle", etc. y se pide que dibujen imágenes que correspondan a esas palabras.
Luego, pegan sus etiquetas dibujadas en objetos reales o en ilustraciones de su entorno inmediato.
|
Letreros
Etiquetas
Véase Figura 14
|
Identificar y reconocer etiquetas y rótulos comunes en su entorno inmediato, como nombres de objetos, letreros en la calle, etiquetas en los alimentos, etc.
|
Técnica:
observación directa
Instrumento:
lista de cotejo
|
|
Sesión 13
Anticipación
Saludos y bienvenida.
Se presenta la portada de un cuento conocido, se conversa con los niños sobre lo que ven en la imagen.
Se plantea interrogantes: cómo la portada y el título están relacionados.
Construcción
Se proyecta imágenes de portadas de cuentos, los niños adivinan el título de cada cuento basándose únicamente en la imagen de la portada, reforzando la asociación visual entre la imagen y el contenido del cuento.
Consolidación
Dibujar la portada de un cuento y plantear un título, asociando con la imagen y explicar por qué eligieron tanto el dibujo como el nombre.
|
Imágenes
Cuentos
Proyector
Pinturas
Véase Figura 15
|
Asocia la imagen de la portada de un cuento conocido con su título correspondiente, demostrando comprensión y reconocimiento visual de la relación entre la imagen y el contenido del cuento.
|
Técnica:
observación directa
Instrumento:
lista de cotejo
|
El dibujo libre como estrategia potenciadora de la creatividad y la autonomía: guía para docentes de educación inicial
Thumbnail
Thumbnail
Thumbnail
Thumbnail
Thumbnail
Thumbnail
Thumbnail
Thumbnail
Thumbnail
Thumbnail
Thumbnail
Thumbnail
Thumbnail
Thumbnail
Thumbnail
